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移动终端环境下的智慧课堂的思考
[发布时间:2018-04-02 08:31:52 ][阅读次数:643 次]

移动终端环境下的智慧课堂的思考

李凤琴

    尊敬的各位领导、老师大家上午好:
    几年来, 我校在信息技术与教学深度融合的道路上不断地探索、创新。回顾走过的历程, 我愿意代表学校与回民小学的领导与同志们交流我们的基本作法, 有不当之处, 敬请指教。
    明确目标,学习培训
    2010年学校成立之初,就把办学目标定位在“办教育现代化的实验学校、示范学校”。2012年8月学校被正式确认为“全国首批百所数字化校园示范校建设项目学校”,以数字化校园的建设与应用引领教学的改革与创新是学校的特色之一,也成为了营口实验学校的一张名片。
    营口实验的每一位教师,都记得刚接触电子白板好奇与陌生,学校把对教师们进行信息技术培训,作为了首要工作,做到培训日常化;内容具体化;形式多样化。教师们通过听讲座--练习—测试,很快地掌握了电子白板的功能,并运用到教学实践中。同时,对“一对一”课题组的教师每月开展专题培训。在培训中,省电化教育馆郭丽文、杜娟郭主任、乔丽梅、王宁老师多次到我校进行调研指导,与教师们交流;特别是市电教馆的研训员经常深入我校,对教师从理论到课堂教学实践进行一对一的指导。通过培训教师的整体素质提高了,也让张婷、张丽杰、、刘竹荫、刘扬扬、聂喜翠等青年典型教师迅速地成长起来。
    深入研究,探索反思
    “既然选择了远方,便只顾风雨兼程,”营口实验的教师们选择了信息技术,选择了移动终端,注定要为之努力,为之奋斗!多少个寒来暑往,多少个晨昏日暮,心里装着一份执着的信念。正是有了坚定的信念,我们的团队依托学校优质的 数字化资源,不断地进行探索,进行课堂实践。
    数字化校园的建设为教育教学的改革提供了保障,但如何应用这些资源和平台促进教学的改革和发展是我们工作的重点。应用我校的数字化资源,在推进信息技术与学科教学深度融合过程中,我们经历了三个阶段:
第一阶段:交互式电子白板的应用,让课堂更加生动
    在教学中通过研究实践,在电子白板的应用上我们总结出八大功能,{PPT}教师们及时把这些功能应用到课堂上。
第二阶段:网络环境下的自主学习,让课堂实现了互联互动
    2011年11月,学校利用现有的6个网络教室和4个数字化语音教室开展了“网络环境下的自主学习研究”。构建了“任务驱动--自主探究--合作交流的教学模式”,体现了互联互动的网络环境下,学生自主学习能力的培养和学习习惯的养成。
在第二阶段的网络教室中开展的网络教学,学生的学习仍受时间和空间的限制,为了实现学习的随时随需,我们进入了第三阶段的应用,既“一对一”数字化环境下的学习,实现了信息技术与教学的深度融合。
    第三阶段: “一对一”数字化环境下的学习,实现了信息技术与教学的深度融合
    2012年,营口市电教馆和我校一起承担了中央电教馆国家级课题《“一对一”数字化学习模式的研究》。学校成立了8个“一对一数字化学习”实验班,为实验班的每名学生配备一个电子书包。
    在研究中,我们对“一对一”数字化学习的“前置学习---课堂学习---课后拓展”基本管理模式进行研究、实践,构建了语文、数学、英语学科学习模式。在语文学科构建了“前置汇报→梳理问题→自主探究→交流成果→读写联动→总结拓展”的学习模式;数学学科构建了“前置学习搜集整理资料→课上自主探究新知→重难点处交流合作→学习成果展示评价→课后拓展延伸积累”的学习模式;英语学科从学情出发,构建“前置展示→重点操练→自主学习→展示交流”的学习模式。
    这些模式体现了信息技术的支持下学生自主学习,通过构建网络化的教学体系,学习方式由被动式向主动式、互动式转变,逐步实现了信息技术支撑下的深度学习。
   智慧课堂、移动终端
   这是我今天要交流的核心,上面我与大家汇报了我们研究的三个阶段,第三个阶段“一对一”数字化环境下的学习,这种环境是什么,就是移动终端下环境下的学习实践,包括电子书包,也包括现在受大家青睐的ipade。2012年—2015年我们一直用电子书包这个移动终端支撑课堂教学,2016年,我校又将ipad引入课堂,那么所有的学科都不例外,都要落脚在课堂,移动终端环境下打造的是智慧课堂。
    在智慧课堂的研究中,我们以课题为依托,鼓励青年教师通过课题研究,寻找适合的教学方法和策略,构建教学模式。
张婷老师的课题《“一对一”小学语文教学模式的研究》在“十二五”立项、结题。
    刘竹荫老师进行了“移动终端”环境下的小学数教学研究,并向辽宁省教育学会申报了《移动终端环境下的小学数学学习方式的研究》课题,在研究中,她们成立了“数字化学习”研究团队,11月26日在辽宁省教育厅和省电教馆主办的创新教学案例展示。
    智慧课堂我们关注什么,关注学生的核心素养落实,关注学生学习方式,关注学生行为习惯的养成。下面请看俩个视频案例:
    刚才观看的是五年级下册《展开与折叠》,三年级的口语交际《写一种喜欢的小动物》,这俩个课例,都是ipade环境下的智慧课堂,借助微课资源开展学生自主学习,数学课利用数字资源,自主探究平面图形与立体图形之间的联系,帮助学生建立空间观念。学生根据自己的意愿,在资源库中选择不同的正方体展开图,利用资源的更改颜色、展开和折叠的功能来探究平面图形与立体图形上面的位置关系,
    在巩固练习的部分判断哪些平面图形可以折成正方体时,同学想到了利用shapes-3D立体模型学习软件的创建功能,学习过程变得生动、有趣。
    语文口语交际课,通过微课资源的观看,选择自己喜欢的小动物,观察外形,录制的视频动态呈现了动物的生活习性,让说外形不是凭空的回忆,促进学生的交流。
    两节案例我们看出,移动终端下的智慧课堂还要有数字化的资源作支撑,在智慧课堂的构建中,我们进行了资源的研究,我校申报了辽宁省教育科研规划课题组“十二五”课题,《“一对一”数字化环境下学生学习方式的研究》,课题结题后又申报了“十三五”课题《基于“电子书包”的校本资源的开发与应用研究》,通过立项,在研发中采用“分析—设计—开发—应用—反馈—再应用”的策略进行反复研究,构建了语文、数学学科《基于“电子书包”的学生自主学习校本资源》内容模式。语文资源设计了“走进课文——学习引领——资源大本营——学习宝典——互联互动”五部分;数学资源设计“学习引领——学习宝典——自我体验——互联互动四部分内容,我们孩子不断的完善资源,包括微课程资源建设。
     “登山则情满于山,观海则意溢于海”, 几年来在教育信息化的融合与创新的路上,我们不断地探索,教师获得了国家级、省级优秀课例近百节,积累了海量的资源和课例,我校初步建成了校本资源课程体系,实现了优质资源共享,是我校在课题研究和教师们课堂实践所需要的,正是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”
    “好风凭借力,送我上青云”,今天相遇在回民小学,相遇在信息技术应用的路上,一群人走在这条路上,一定会走的更远更高!

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