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数学课堂教学中信息技术的整合
[发布时间:2018-12-03 09:07:06 ][阅读次数:717 次]

数学课堂教学中信息技术的整合
陈静

    人们都知道小学数学虽然简单,但也是一门逻辑性、抽象性很强的学科。而小学阶段的孩子因为自己的特点,他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。著名的心理学家皮亚杰的认知发展论明确指出:儿童是在与周围环境的相互作用中发展起来的,在教学中充分利用信息技术,能调动学生观察、发现、探索的欲望。在教学中充分利用多媒体手段,教师才会轻松的教,学生才会开心的学。数学课堂教学中教师可以充分利用信息资源跨越时空的特点,将信息技术整合到小学数学科教学中来,信息技术手段应用于数学课堂,能运用有趣的图形、悦耳的声音、动态的画面等形式将数学教学过程中许多抽象的、难以想象、难以理解的内容变得具体、形象,并充分调动学生的学习兴趣,促进学生学习的积极性、主动性,加深对教学内容的理解,提高教学效率,把数学课堂教学引入全新的境界。
    一、信息技术在数学学科教学中的作用
    信息技术应用在数学课堂教学极大的激发学生学习兴趣。
    兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓,学生的注意力就越集中,注意力越集中,才能让学生观察细致、记忆深刻、想象丰富,才能呈现学生最佳的学习状态。在数学教学中,要把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习,能激发学生的学习兴趣,利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐,有趣的动画,可以创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生学习兴趣。信息技术集多种传输手段为一体,具有很强烈的真实感和表现力,至从我们学校引进了电子白板,强烈的激发了学生的学习兴趣。上课时我尽力多设置一些程序,让学生到电子白板上亲自操作,这样做大大的调动了学生特别是学困生的学习积极性,增强了他们学习数学的兴趣。如在学习《欣赏与设计》一节课时,我播发了一段迪拜建筑物的视频,反复展示迪拜建筑物设计的精美,学生们一下子被屏幕上各种各样的建筑物的画面吸引住了。此时我发问:“屏幕上的画面显示的是什么平面图形?”学生们争先恐后的回答:“正方形、长方形、三角形等”。“那么这些平面图形是怎么组成的?”学生通过观察和想象回答:“平移、旋转、轴对称!”“那你们能像迪拜的设计师一样,也设计一些精美的图案吗?”……这一连串的问题从画面引出,同时也引出了学生对美得追求,对学习的热爱,学生边看边思考,边想象边设计,自然地融入到新课的学习中。另外,在课堂上经常利用电子白板让学生上去写写画画,或利用遮屏、探照灯等手段也可以强烈激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,充分调动了学生学习数学积极性,充分调动学生学习数学的兴趣,电子白板可以多方面,多角度地演示教学内容,可以变静为动,强化数学教学,提高数学教学的质量。
    信息技术应用于课堂教学有利于突破教学重难点。
    多媒体课件是为教学服务的。事实上,无论哪个一个教师是多么的善于用言语表达,表情多么的丰富,也难以表述一些抽象和具体的数学知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点,多媒体教学能把知识生成过程淋漓尽致的展现出来。这样可以使学生轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的。如学习《奥运开幕》这一课的时候,学生很难理解分针、时针的关系,比如思考:分针转动一圈,时针是如何变动的?分针和时针的关系是怎样的?从分针和时针的运动,你得出了怎样的结论?学生一时很难回答出来,我就利用了flash动画,准确地演示了时针和分针转动的过程,学生恍然大悟,不仅轻松地解决了这两个问题,而且也让学生更直观地理解了:分针转动一周,就是60分,正好时针走一大格,得出的结论就是一时等于六十分,收到了以往单纯靠老师讲解所难以达到的效果。此外,一些生活化教学,教师也可以利用多媒体技术,创设更合适的教学情境,比如,在学习《生活中的大数》这一节时,我利用电子白板给学生展示祖国高山的高度,让学生体会大数的同时,增加了对祖国的热爱,有效提高学生的学习兴趣和效率。
    信息技术的发展给小学数学课堂教学提供了一个新的教学环境。并且根据小学生的学习特点,提高了孩子们的学习兴趣,因此,作为教师就要善于合理的在小学数学课堂上运用信息技术来加强直观教学,让学生在兴奋、快乐、渴求知识的心理状态下去学习数学。
    二、小学数学课与信息技术完美的整合
    应用多媒体技术的教学实践告诉我:多媒体教学优势明显,科学合理运用多媒体技术,不仅能在课堂教学中取得极佳的教学效果,更能提高课堂教学效率,但在数学课堂上应用多媒体技术,还要注意以下几点:
    信息技术与其他教学手段的有机结合。
    信息技术多媒体在数学教学中确实有着其他教学手段无可比拟的优越性,但这种优越性决不能取代其他媒体的一切作用。如在认识“时、分、秒”的时候,我利用flash钟面,让学生动手去转动分针,感知时针,学生对分针的转动和时针的关系留下了深刻的印象。在学习《平行四边形》的时候,我通过让学生自己动手去拉、拽,来体会平行四边形的易变形的特点,学生通过自己的动手操作,深刻的体会到平行四边形的特点,如果单单就用信息技术演示,孩子们就嫩不能深刻的体会到了平行四边形的特点,学生画出的角可以简单,也可以复杂;可以设计一幅,也可以设计多幅。让学生张开想象的翅膀,进行自由的想象,充分调动了学生的学习兴趣,学习积极性,让学生在玩中学,在玩中悟,使每一个学生真正的成为学习的小主人。这样做的教学效果就好于多媒体教学。
   科学合理的利用电子白板。
   新引进的电子白板虽然有很多特殊功能,但在课堂上应科学合理运用,注重取舍,而不是一味的、盲目地摆花架子,比如漫游、探照灯等功能只能偶尔用用,增加一下新鲜感,活跃一下课堂气氛,如果总用,势必浪费时间,影响课堂效率。教学手段应为教学目的服务,一堂课多媒体运用的是否恰当,唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的多媒体教学是不可以取的。在数学教学过程中对多媒体进行优化设计,更能优化数学教学。
   黑板不可被白板取代。
    板书时教师依据教学的需要,在教学用具(只要指黑板)上以精炼的书面语言或形象的符号、图表等进行表情达意、传递教学信息的教学行为方式。它是课堂教学不可缺少的教学形式之一,是教师必备的教学基本功,板书具有极大的知识价值、思维价值、非智力价值;具有简洁性、直观性、启发性、趣味性、审美性等诸多特点;具有精心构思、虚实相生、文字锤炼、箭号连接、图像辅助、排列综合等艺术魅力。可以说:“一个好的板书是一份良好的微型教案”。有的老师因为有了多媒体,上课连板书都省了,一节课下来,黑板上什么都没有,学生不知道这节课的重点学了什么,其实这是多媒体技术对教师的误导。在教学中,教师科学、技术、正确地板书能充分协调师生活动,使学生思维与教师引导保持高度一致,因而能机一步深化教学内容,巩固学生的感知量,突出课堂教学重点,用多媒体课件中的内容代替板书内容,虽然能节省大量时间,但是,屏幕上的内容一闪而过,不会给学生留下太深的印象,不利于学生对整节课内容的掌握。如果在使用多媒体教学时,注重重点内容的系统化、条理化,让其有顺序地出现同一个画面上,给学生一个整体感,也能弥补其不足,从而让学生在总结收获时也能抓住重点,所以每节课杜宇重点内容的板书时必不可少的。
     实践证明:在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述,能从不同的角度以不同的形式展现数学知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,开拓学生的视野,发展学生的创新,提高学生的学习兴趣。随着科学技术的飞速发展,越来越多的信息技术会融入数学课堂教学中来,知道我们摆正学生---教师---多媒体之间的关系,明确多媒体在数学课堂教学中的作用,合理使用多媒体就能活跃课堂气氛,从而使数学课堂更加精彩。
    记得一位教育家曾说过“没有不好的孩子,只有不好的教育”,所以随着信息技术的逐步深入和应用,我相信信息技术作为课堂教学的新动力,一定能推动课堂教学向更高的目标发展,我相信我们的明天会更好。 (作者系小学教师)

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